小学一年级数学-分类教学案例

对于小学一年级的小朋友们，他们对世界充满好奇，对万物充满充满天真烂漫的认识。但是，如何让孩子们更有条理的认识世界，如何让小学一年级的学生们通过数学将物品分类呢?让我们来看看学大教育的小学一年级数学-分类教学案例吧!

首先，看看教材分析：

《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。

教学重难点: 学会对物体分类的方法。并能正确的分类。

教具学具: 情境图,玩具,图片,水果。

教学过程:

一、创设情境，探求新知。

师：每个同学家里一定都有许多好玩的，好看的，好吃的东西，请同学们拿出昨天老师让准备的自己最喜欢的东西，与大家共同分享。

[学生拿出自己的东西——玩具(汽车、火车、坦克、手枪„„)，图片(奥特曼、机器人、变形金刚、孙悟空、猪八戒、哪吒„„)，水果(苹果、梨子、香蕉、桔子„„)]

师：同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢?

生1：把这些东西都放在一起。

生2：摆整齐。

生3：把好玩的放一起，好看的放一起，好吃的放一起。

师：怎么把分类的结果表现出来呢?

生：边摆边记着数字。

师：那么到底怎样摆放呢?并且怎么把分类的结果表现出来，这就是我们这节课要学习的新知识。

板书：分类与整理

点评：喜欢玩是孩子——特别是低年级孩子的天性，教师将知识与生活实 际密切联系起来，把学生平时好玩、好看、好吃的东西当作学具进 行教学，巧妙地创设问题情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望， 放飞了学生的思维，使学生积极地投入到学习活动之中，为学好这 节课起到了很好的铺垫作用。

二、感知体验分类。

1. 出示课本第2页的情境图，让学生感知分类。

师：你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示 出来吗?(提示：可以画一画、写一写，也可以摆一摆。) 小组讨论交流，汇报结果。

第一小组代表：一个摆放不整齐的书架。 第二小组代表：摆放整齐的书架。 第三小组代表：整齐的书架是分类过的。 师：想一想，为什么这样分类摆放?有什么好处?

[学生回答，教师评价补充，让学生体会分类要求按照一定的标准， 体会分类在我们日常生活中的重要作用。]

点评：充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学 生思维互补，都能感知什么是分类，并且让学生意识到要记录一下， 2. 出示教材中的图片，让小组分类并进行分任务记录分类的结果，先 按形状分。

师：每组分3—4名学生，讨论好分工，汇报结果。(教师巡视，组织 引导分类与整理。)

生1：我们组是这样摆的，先分一分，再数一数。 生2：我们组边数边画记录结果的。 生3：我们组用文字和数字结合。

[教师让各小组展示分类与整理情况后，并说明分类的标准，总结出 分类与整理的方法，教师及时地给予肯定和评价。]

教师出示自己记录的结果。

介绍：像这样画出的图，可以称为象形统计图。

问题：哪种颜色的气球最多?哪种颜色的气球最少?你是怎么知道的? 生1：黄色的最多。

生2：红色的最少。

生3：从记录的结果中看出来的

师：还可以怎样分?。(按不同标准把东西分类细化)

[教师让学生再一次动手操作，把本组的东西根据不同的标准进行多 次分类，并用简单的统计结果]

[教师在学生回答的过程中，给予评价肯定和补充。] 三、运用知识，解决问题

1.出示画着不同水果的、不同形状的卡片让学生分类。 仔细观察，你看到了什么?可以怎样分类呢? 生1：可以按卡片的形状分类 生2：我们按图片上的水果分类。

1. 按水果的种类分一分，在教材上涂一涂、填一填。 2. 按卡片的形状分一分，在教材上涂一涂、填一填

点评：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台， 引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方 法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律。

2.强化新知，巩固练习。

出示课本第29页练习七，第1题。

(学生独立完成，教师巡视，发现问题及时纠正，然后集体订正。) 3.同学们能够运用所学知识解决生活中的实际问题，真能干，你们能不 能把自己的书包也整理一下呢?

(学生按自己的标准整理书包，教师巡视指导参与。)

点评：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找 数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法， 让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，接触数学，培养了学 生的探索精神和创新意识。 四、拓展延伸，知识迁移。

师：今天我们学习了分类的知识，同学们课后能运用这一知识做些什么? 生1：对自己的玩具进行分类整理。 生2：帮助爸爸妈妈整理鞋架。

生3：对自己的图片、小人书进行分类整理。

点评：积极倡导和实践学生学习方式的个性化，鼓励学生用自己最喜欢的方 式学习数学，充分张扬了学生的个性，有利于学生个性的发展。

总之，通过以上学大教育的小学一年级数学-分类教学案例分析，教师们在开展一年级小学生数学分类与整理的教学课堂时，应尽可能多设计一些有趣的教学活动，充分发挥小学生的主观能动性，让小学生们在玩中学，学中感悟与体验，使学生们的分类整理能力逐步得到提升。