学大张文皓老师谈小学语文教学

小学阶段是一个孩子从幼稚的顽童到一个明事理晓对错的一个过程。也是孩子逐渐成长，认知能力不断增长的阶段。对于小学这一较为特殊的学段，小学语文教学对象是正在成长中的儿童，如何把小学生培育好？它要求每一位教师在上课前必需做好有针对性的筹备工作，要把筹备的内容书面化，了解学生的特点，制定个性化完教学案，使用学大教育“Teacher平台”授课。

完成小学语文教学，是教师不断进步和整理教学经验的过程，也是教师提高教学能力改进解题技巧的过程。因为完成小学语文教学的过程，需要教师不断提高和完美自己的语文能力。如钻研小学语文教学纲要和熟悉语文教材，确定教学方针，理清教学思路的过程，会转化为教师教学指导，对学生有正确的引导；经过研究教学方案，教学内容的重点和学生的现实情形，选择适合学生理解的做题方法，促进学生成长，实现教学方针，从而培养出更高的教学能力。由此不难看出，教师要有针对性的上好课，必先学会拟定小学语文教学案，了解所带学员的个性与知识上的不足，学会制定个性化的教学方式、辅导计划。这是保证教师顺利的成功地上好每一节课、完成教学的目标。

有针对性的根据不同学生制定个性化辅导方案是对学生的深度剖析和对自己以往的教学的反思，小结。其的最终目的是使小学语文教学实现最优化。所谓最优化，就是教学内容充实丰富，而又能达到高效率，使学生能达到更高的水平。

在此阶段的语文教学中，要提高学生的语文素质。“成长”和“教授”是有区别的，“教授”首要靠教师的灌注贯注，学生被动的接受；而“成长”首要靠学生内部的动力浸染，使自身的素质和个性获得提高。教师要给以需要的、恰当的指导、激励。

小学生的语文素质，就是：“小学语文教学应培育学生对文学的热情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到语文学科的思维方式的启蒙教育，培育学生的缔造力，培育以审美的眼光去阅读文本。”这段话既是小学语文教学的目的，也是对小学语文素质的归纳综合。语文素质虽然首要指语文能力，但语文能力还与思维、情感、文化常识、习惯、品质密切相关。所以说，语文素质也就是对身边事物理解解读的素质。因此语文教学要促进学生整体素质的全面成长。

小学语文本身包含了促进孩子成长的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学常识，都有必然的思维模式、内在情感及对事物的理解和判断。学生不仅能学会如何正确表达自己观点，还会获得文化科学常识、提高思维能力。因此通过语文教学促进孩子的成长不仅是重要的，而且也是必要的。

小学语文教学既要兼顾学术性和说理性，更要注重语文学科的实际意义。语文这一学科教授学生的既有学科上的知识，又有明理树信的道理。这些都是由小学语文学科的性质抉择的，所以注重语文教学的实用性以及引起学生对语文学科的学习兴趣尤为重要。

小学语文所载负的内容是极其丰硕的。小学语文教学的目的，就是要提高学生的语文素质，小学语文素质就是对事物解读的素质。要提高学生的语文素质，完成语文教学目的，所选的教材篇篇都蕴含着真、善、美。有的课文描写的是自然的美景；有的课文称道了英雄人物的高尚道德和悦耳事迹；有的课文介绍了科学家、思想家、文学家的缔造发现，给人类带来的物质文明、精神文明糊口的悦耳故事；有的课文揭露了旧社会的凄凉等等。课文中人物喜怒哀乐的塑造，揭示了作品的主题，学生阅读这些作品，其思维意识也会很自然地会发生转变，会慢慢懂得应该坚持什么、学习什么、否决什么。往往一篇文章所反映的辉煌形象或悦耳情节或美妙景色，会在其成长中留下深刻的印象，是促使其成长，提高文学热情的不竭动力。

只要学生对作品有透辟的感悟，必然会受到潜移默化的影响；学生也只有这样被老师被文学作品打动，真正的将自己置身于文本之中，才能真正把握作品的思想。这二者是密不成分的。

小学语文教学历来正视文道统一，“由学入理，由理达趣“，这比语文教学的思维性要求更高。在提高语文能力的同时，不仅要提高学生的思维意识、培养情感，而且要形成良好的学习习惯。就是不仅在于“知”，而且要利于“行”。所以这不能立竿见影，而要日久天长地陶冶。

学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的这就必须明晰小学语文教学是提高学生正确理解和运用语文的能力。在制定个性化学习方案、提高学生成绩之后更需要对学生不好的学习习惯的纠正和养成，更加注重对学生文学兴趣的培养。完成有针对性的个性化教学。