如何解决中小学生在阅读中出现的问题

想让孩子读书好，得这么做

建议1

针对课外阅读动力水平较高的特点，学校应开展多种形式的课外阅读活动

当学生的课外阅读动力水平较高的时候，教师的重要工作便是以活动促阅读，维持阅读动力。教师要定期组织一些多种形式的阅读活动。(1)建立阅读兴趣小组。如：“读书会”、“文学社”、“阅读组”，由语文教研组的骨干教师辅导，并通过“红领巾广播站”、所采编的杂志、橱窗等方式展示这些兴趣小组的成果，让每位学生都能看到他们的成果。(2)把丰富多彩的班级、中队主题活动与读书活动紧密联系。这样使班队、中队主题活动成了读书活动的载体，同时，也使读书活动的主题常办常新，富有生机。(3)开展一系列的读书竞赛和交流活动。如“故事大王比赛”、“课外阅读摘录本评比”、“我的读后感”等，在全校形成良好的阅读氛围。

建议2

针对课外阅读内容多元化的特点，做好学生的读物推荐

调查表明，中小学生喜欢的课外读物呈现出多元化的趋势。虽然社会上中小学生的课外读物很多，但要选择适宜的课外读物却非常困难。教师不妨从以下方面考虑引导学生阅读积极、健康的读物：(1)根据不同对象指导其选择不同的课外读物。小学高段学生的阅读取向开始分化了，需要依据学生的实际情况开展读物推荐活动。(2)根据教材内容推荐课外读物。根据各科教材内容来选择读物则是一条捷径。(3)组织班级“好书推荐”活动，在教师引导下学生相互交流自己读到的好书。

建议3

针对中小学生的阅读方式，加强课外阅读的指导

当前中小学生的阅读方式普遍存在计划性不强、不善于运用工具书的问题。因此，加强课外阅读指导势在必行。(1)指导学生正确处理好课内、课外阅读的关系，并将阅读方法的指导寓于课堂阅读教学之中。(2)指导学生掌握和学会选择合适的阅读方法。诸如查字典、辞书;读目录、序跋、注释、索引;读图书评价和广告;利用图书馆等等;指导学生逐步掌握精读与略读、读书笔记法，如摘录、提纲与纲要、各种批注以及心得笔记、读后感等。

建议4

针对课外阅读时间和阅读量不足的特点，切实保证学生的阅读时间

阅读量不足与课外阅读时间不足密切相关。因此，学校对学生的学业负担需要做到“加”“减”并举，保证学生有充分的课外阅读时间。首先，先要改进课堂教学方法，提高课堂教学质量，向课堂45分钟要效率。其次，要压缩家庭作业的时间，减少“简单重复”机械性的家庭作业，从而增加课外阅读的时间。

建议5

针对家庭阅读支持环境不佳的特点，营造良好的家庭阅读氛围

改变家庭阅读环境，给孩子充分的阅读空间、时间，选择良好的阅读内容。首先，可以建议每个家庭建立一个“读书角”。其次，给孩子选择足够的好书。在读物选择上，教师与家长应建立一种合作关系，保持适度的沟通。小学中低年级的学生，主要以教师与家长的选择为主，逐步培养学生的自主选择能力;小学高年级以后，以学生的自主选择为主，辅以教师的推荐和家长的建议。再次，给孩子足够的读书时间。家长要给孩子足够的时间，不要让过多的“兴趣班”挤占孩子的课外阅读时间;家长要指导学生学会利用时间，尤其是对自控力差的小学生来讲，家长要指导他们学会利用零碎的时间进行阅读。如早晨、中午、入睡前，五分钟、十分钟都可以，读书也可长可短，贵在积累。在阅读时要引导孩子主动避开一些干扰源，如电视等。

建议6

针对学校阅读支持环境不佳的特点，加强学校图书资源建设

营造学校良好的阅读环境，要从加强学校图书馆、借阅室的建设入手，让学生有地方读、有书可读。中小学图书馆是中小学校教育系统的一个重要组成部分。然而长期以来，在“应试教育”的背景下，中小学图书馆逐步被弱化和边缘化。当前中小学图书馆存在着馆舍面积狭小、购书经费不足、图书资源匮乏、数字信息化水平低等问题。如果不尽快改善，将严重影响我市中小学由应试教育向素质教育的转化，影响创新人才的培养。