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这样很容易毁了“尖子生”,千万不要让他滋长“偏智心理”!

来源:学大教育     时间:2020-08-30 18:08:30


在学校,学习成绩优良的学生通常被称为“智优”生,往往会受到老师和家长偏爱,表扬、赞誉声与他们的成长紧密相伴,造成他们心理与一般学生有所不同,具体表现在以下几个方面:

一、偏智心理。智优学生的偏智心理最为明显,他们把自己的学习成绩看成是赖以自豪的资本,对自己的考试成绩看得很重。学校、家庭也往往把这些人视若掌上明珠,在成绩上给予他们以更高的要求,而对他们的理想教育、劳动观念教育等其它方面则一再降低要求。客观上助长了他们偏智心理的潜滋暗长。

二、集体观念淡薄,同学间表现明显的离群性。智优学生只顾自己学习,既担心为了班级同学而影响自己的学习,也不希望看到同学在学习上超过自己。因此,平时他们在班级活动中表现较离群,虽然学习成绩好,但同学中微信不高,长期发展下去个性较内向、忧郁,对今后的健康成长造成一定障碍。

三、好胜、虚荣心理。智优生在平时学习生活中听到的是老师、家长更多的表扬、赞美声。他们一般经不住失败、受挫的打击,一旦自己学习成绩下降,就变得闷闷不乐,所以,在平时遇到学习困难时往往害怕老师、同学戳穿自己的“西洋镜”而不愿向老师、同学虚心请教,对自身的缺点和不足不能正确予以剖析,学习上变得保守,不易有新突破。

四、实际动手能力的低能性。智优学生成绩好,在家倍受家长偏爱,平时一切家务,包括自己的日常生活也多由家长一手包办,使得他们缺乏基本的劳动观念和劳动技能,组织开展工作的实际能力差。在学校,老师、同学降低对他们实际动手能力的要求,缺少锻炼机会,造成实际动手低能性。

众所周知,未来时代是科技飞速发展的世纪,它对人才的要求不仅是科学文化知识,更重要的是一大批具有高素质、强能力的综合性人才。当代中学生是跨世纪的代。智优学生的学习成绩较好,将是下一世纪祖国建设的中坚力量。作为学校,加强智优学生的理想教育道德教育、集体主义教育、团结友爱教育和各种实际能力的培养显得更为迫切和重要。

第一,作为教师应从思想上端正认识,对智优生有个客观的评价标准,避免因他们的学习好而降低对他们的思想要求,也就是说不能“偏爱。

第二,要加强对智优生的理想道德教育,我们知道,人的道德信念的形成将成为推动道德行为的强大动力,不论是谁,按所规定的道德信念去行动时,都会在内心形成种情绪体验,一种发自内心的道德义务和历史责任感。智优学生,学习成绩好,培养前途大。

加强他们的理想、道德教育,使他们牢固树立为四化建设而勤奋学习的信念,端正学习目的和动机,树立正确的世界观、人生观,从而推动其掌握扎实的知识、本领。

第三,加强集体主义思想教育。智优学生偏智心理强,集体观念淡漠,有的甚至连一些必须的集体活动(如打扫班级卫生等日常工作)都不愿参加。

作为班主任平时可根据他们的好胜、虚荣心强等特征,放手让他们管理班级事务,督促其开展各项工作。我在担任班主任的多年中,一直施行“班干部轮流值日制”,取得了明显效果。

第四,加强智优生的谦虚诚实、团结协作思想教育。谦虛诚实是一种美德,智优生因其好胜、虚荣心强,在学习时往往停留于表面,甚至为了考出好成绩而弄虚作假,这就要求班主任及时捕捉他们的心理动态,加强诚实教育,使他们的心理素质沿着健康方向发展。

珍惜和重视智优学生,没有错,但要注意分析他们非同一般地理特点,给予正确引导和数育。

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