高三生物课件-群落的结构和演替课件

课件能够帮助我们很好地掌握高中生物知识，在课前预习阅读生物课件可以帮助大家掌握课本上的重点内容，下面学大教育网为大家带来高三生物课件-群落的结构和演替课件，希望能帮助大家学好高中生物知识。

一、教学目标的确定

1、阐明群落的演替过程。

2、说明人类活动对群落演替的影响。

3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。

二、重点、难点

重点：群落的演替过程。

难点：群落的演替过程

三、教学设计思路

本节教学过程要重视运用“动态发展观”来组织实施教学，要用历史性的眼光从纵向进行寻踪，综合利用多媒体、图片等直观教具动态地展示群落演替的过程，以帮助学生更好地理解群落演替的过程及本质。

本节的引入可通过组织学生进行“问题探讨”之后进行。在进行“问题探讨”内容的教学时，可以让学生观看火山爆发录象资料片(或类似题材)，阅读课文提供资料，引发学生思考、讨论，并了解演替的现象和概念，并由此引入课题。

组织学生阅读观察“光裸的岩地上是怎样长出森林的呢”“弃耕农田上的演替”课文和相关图片，围绕着生物之间、生物与环境之间的联系和相互作用，以动态发展观引导学生对演替本质的思考。通过引导学生对两种演替过程进行比较，分析共同点与不同点，提示学生思考。同时引出“初生演替”与“次生演替”的概念，让学生加深理解。

组织学生从群落演替的动态发展中找出引起群落演替的内因和外因，从而引出“人类活动对群落演替的影响”，组织学生观看图片“践踏对草地群落的影响”。教师可用多媒体演示、学生举例等方式提出相关资料、图片、现象，分析人类活动对草原、森林、水域生物群落的影响。让学生了解人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。同时对学生进行爱惜生命、崇尚自然与自然和谐相处的价值观的教育。

在学生了解了人类活动(如乱砍乱伐、过度放牧等)对群落演替的速度和方向后，提出人类的另外一些活动，如封山育林、治理沙漠、管理草原等也可影响群落演替的速度和方向(好的一面)，从而引出“退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策和措施”部分的教学。让学生了解我国当前的现状，对学生进行保护自然、与自然和谐相处的世界观的教育。

课文的2个拓展题可组织学生在课后完成：①调查或搜集有关资料，撰写“警惕外来物种的入侵”的小论文。②收集学生所在地区不同年代的地图，比较湖泊、沼泽或林地的今昔面积，试分析变化的原因。

四、情感、价值态度观

对学生进行爱惜生命、崇尚自然与自然和谐相处的价值观的教育。

五、教学实施的程序：

问题探讨

播放火山爆发的图片资料并组织学生观察阅读

组织学生讨论：

1、生物是如何一步步地定居在新土地上的?(引导学生以时间为主线进行分析)2、这一地区有可能恢复原来群落的结构吗?(从生物与环境的适应角度引导学生)

设疑：光裸的岩石上是怎样长出森林的呢?

多媒体展示教材“发生在裸岩上的演替” 过程图片。

组织学生思考讨论：

1、光裸的岩地上首先定居的生物为什么不是苔藓和草本植物，而是地衣?

2、地衣阶段为苔藓的生长提供了怎样的基础?为什么苔藓能够取代地衣?

3、在森林阶段，还能否找到地衣、苔藓、草本、灌木吗?

课后反思：

本节课在5个班级进行教学验证,在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观各方面取得了较好的教学效果，均达到了预期的教学目标,.反思整个教学过程,这堂课最大的突破就是打破了“只就教材讲教材”的教学常规,充分有效的使用教材中的资料,并大量使用了教材之外的资料,如采用了美国密执安湖湖水退却后沙丘上发生的群落的演替及美国弃耕农田上发生的群落的演替资料,让学生进行分析和讨论,从而让学生获取了大量的相关信息.

在本节课的教学中,为了让每个学生更好的体会学习的快乐和成功的喜悦，从火山爆发使岛屿土地被火山灰覆盖到后来长出小草，再到发展为小树林，让学生体会随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程，让学生更容易从资料中总结出演替的概念,使整节课更加流畅、自然,达到了很好的效果.

同时,在本节课的教学中,采用了以教师为主导,学生为主体的教学模式.引导学生从大量的资料中层层深入,发现群落演替的阶段及原因,总结群落演替的概念和类型.真正的发挥出了学生的主观能动性,在教师的一步步设疑下,通过讨论、探究找到问题的答案.让不同层次的学生在讨论中得到进步和提高。

在处理学案中的练习题时，我采用让学生把自己不会的或者有疑问的题目找出来，然后再让余力的学生进行解答。最后教师补充的方法，也体现了分层教学的思想。

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