班主任德育教育第二课

　　上次讲到班主任应该怎么引导学生进行德育教育，今天在继续深入讲解一下班主任自身模范带头作用。要“正人”必先“修身”，加强教师职业道德建设是德育教育的关键。德育工作情况和效果如何与教师自身素质的高低是密不可分的。作为“人类灵魂的工程师”的教师对学生心灵的影响是潜移默化的，具有很强的内化力，是任何教科书、任何德育箴言、任何奖励和惩罚制度都不可代替的。

　　1.班主任与学生的交往中，自身形象每一个瞬间都教育着学生，班主任的言行、举止、品格、仪表、情感都给学生以表率。通过学生耳濡目染，形成一声无声的命令，正如孔子所说：“其身正，不令也行”。大多数学生总把班主任看做接近者中最正确、最博学、最道德的人。班主任在学生心中的威信往往是父母深感不及的。如果班主任知识渊博、品格高尚、勇于奉献、宽厚待人、关爱并尊重学生，那么学生就会不知不觉地因为对班主任的认可心理而促进自己的道德同化。班主任的身教、榜样的意义还在于教师往往是社会的代表，教师的形象在学生心目中与社会的理想形象联系在一起的，从而影响到学生正确的人生观、世界观的形成。

　　2.德育教育应该形成“人人参与”格局，拓展学生自我教育、自我发展的空间。德育教育以人为本，就是要教育者认识到学生在教育的主体地位，要立足于学生主体的实际，充分发挥学生的主体作用，从而极大限度的调动学生参与德育实践活动的积极性和创造性。“人人参与管理模式”就是“人人参与班级管理”“人人参与德育实践活动”。这里谈的“人人”就是班主任和学生的每一个个体，凝集起来便形成强大的德育教育群体，有着极其强大的教育合力。

　　最后，一定要主动引导，让大家都参与进来，这样才是最有效的，不能光讲理论，做虚的工作，达不到效果的。让学生参与到学校和班级管理中来，是一种行之有效的德育教育手段。自主教育是体现现代化教育理念的教学实践，它不仅能使学生的自我意识、自我教育得到提高，还能使学生的各种能力得到锻炼、学业更优秀、特别是个性能得到最大程度的发挥。