初三年级语文课文捕蛇者说教案

一个老师要想有一个好的课堂效果，那么他们就要提前准备教案，备好课程。下面小编为大家准备了关于初三年级语文课文捕蛇者说教案，希望大家可以借鉴。

教学目标

1.学习文言文常用词

2.认识学习本文用对比强化中心的写法

3.认识封建设会人民生活的悲惨原因

重点、难点

1.重点：学习和掌握文言词语。

2.难点：理解对比手法的运用及其作用。

第一课时

教学过程

一、预习

1.预习课文出现的生词，读准字音。

2.参照注解，自读课文，口译课文。

二、导入

1.解题：“说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”(李善)，文中蕴含着感情，这是“说”的一大特点。《捕蛇者说》中就蕴含着柳宗元当时的悲愤之情。这篇文章在写法上独具特色，我们在学习时要注意研究这点。

2.作者简介

三、整体感知

齐读课文，教师补充注释。请学生口译课文。

1.实词总结

为： ①作，制成。“然得而腊之以为饵”。②做，干。“今吾嗣为之十二年”。③为了。“故为之说”。

已： ①离去，意为医治。“可以已大风”。②已经。“比吾乡邻之死则已后矣”。

赋 ：①征收。“岁赋其二”。②租赋。“孰知赋敛之毒……”

疠 ：①恶疮。“可以已……瘘、疠’。②疫病，疫气。“呼嘘毒疠”。

入：①缴纳。“当其租入”。②收入。“竭其庐之入”。

岁： ①每年。“岁赋其二”。②年。“积于今六十岁矣”。

甚 ：①很。“貌若甚戚者”。②厉害。“未若复吾赋不幸之甚也”。③超过。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”

若： ①好像。“貌若甚戚者”。②你。“若毒之乎?”

毒 ：①怨恨。“若毒之乎?”②有毒的。“呼嘘毒疠”。③害。“孰知赋敛之毒……”

生： ①活，存活。“君将哀而生之乎?”②生活。“而乡邻之生日蹙”。

食： ①吃。“退而甘食其土之有”。②sì，饲。“谨食之”。

观： ①看。“今以蒋氏观之”。②考察。“以俟夫观人风者得焉”。

2.虚词总结

之： ①的。“永州之野多异蛇”。②取消句子独立性。“悍吏之来吾乡”。③代词。“问之，则曰”(代人，他)“君将哀而生之乎”(代自己，我)“今吾嗣为之十二年”(代事)“以啮人，无御之者”(代物，蛇)“言之，貌若甚戚者”(代话语)

而： ①表并列。“黑质而白章”。②表承接。“退而甘食其土之有”。③并且。“君将哀而生之乎?”④但是，却。“而吾以捕蛇独存”。⑤连接状语和谓语。“号呼而转徙”。

以： ①而，如果。“以啮人，无御之者”。②用，拿。“太医以王命聚之”。③因为。“而吾以捕蛇独存”。④根据。“今以蒋氏观之”。⑤表目的。“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。

焉： ①兼词，于此。“永之人争奔走焉”。②之。“时而献焉”。③语气词。“今其室十无一焉”。

乎： ①吗。“君将哀而生之乎?”②呢。“孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!”③(句中)于，在。“叫嚣乎东西”。

于： ①在。“吾祖死于是”。②给。“余将告于莅事者”。③及于，到。“积于今六十岁矣”。④比。“苛政猛于虎也”。

四、作业 课后练习一

第二课时

一、分析课文

1.齐读课文，请几位同学复述课文。

2.从作者叙述的这个故事中，你了解到当时社会是怎么样的?农民的生活如果。

讨论归纳：当时的社会赋税十分沉重，社会黑暗，民不聊生。

3.你是从哪些地方看出当时的社会状况的?

讨论归纳：从蒋氏的捕蛇生活与其乡邻的生活对比当中

4..本文为了表情明意，写作上有什么特点?

讲解：本文写作上有两个突出特点：①衬托。写毒蛇之害以衬托重赋苛政之害。捕蛇以抵赋，蒋氏之祖、父死在这上头，而蒋氏却甘愿干此差事，这就令人心悸地看到“赋敛之毒有甚是蛇者”。②对比。以其乡邻60年来由于苛赋之迫而“非死则徙”的遭遇与蒋氏“以捕蛇独存”的状况作对比，触目惊心地表明“赋敛之毒有甚是蛇者”。

二、归纳本文中心

本文通过对蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建统治者残暴的罪行，表现了作者对劳动人民的深切同情。

三、小结

这篇课文最突出的艺术特色是对比。从开篇到结束，无一处不是用强烈鲜明的对比来揭示“赋敛之毒有甚是蛇者”的主题。文章开头，用蛇这剧毒和人们争相冒死捕蛇的矛盾现象吸引读者;接者用蒋氏三代享受捕蛇之“利”却“貌若甚戚”的对比，用作者提议“更若役”却引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蒋氏的血泪诉说。诉说中又四次对比，以捕蛇之“利”反衬赋敛这毒，真切感人，产生强烈的艺术效果。

老师对于学生来说是方向，因此老师要对自己的课堂负责。以上的为大家准备的关于初三年级语文课文捕蛇者说教案，希望对大家有所帮助。