高一地理课文气压带和风带对气候的影响课件

很多同学们对地理这门学科的学习的基础都不扎实，那么今天我们就来对地理进行学习。气压带和风带对气候的影响这一章节是很重要的，希望通过这篇高一地理课文气压带和风带对气候的影响课件的文章大家能得到提高。

一、 基本情况分析

(一)对学生的分析

基于高一学生已初具地理思维能力，在教师指导下，有一定的知识迁移能力，可以用学生所掌握的初中地理知识及观察到的地理现象迁移到本节内容，进行探究学习。

(二)对教材的分析

1、本节内容抽象、空间思维能力要求较高，学生不容易理解。教学中要明确重点、突破难点。

教学重点：①北半球冬、夏大气活动中心的分布与成因

②季风环流成因与特点

③利用和处理信息的能力

教学难点：①大气活动中心怎样影响天气和气候

②影响我国天气和气候的大气活动中心

2、本节教材的地位与作用——前后呼应

本节教材前应大气热力和动力两个因素，后呼天气和气候，步步深入

二、教学目标分析

(一)知识目标

1、了解海陆热力差异导致大气活动中心的形成

2、了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并叠加海陆位置和下垫面等因素的结果.

3、了解大气活动中心的南北移动对世界各地天气和气候有着重大影响。

4、了解海陆分布和气压带移动是形成季风环流的重要因素

5、了解季风环流的概念与地区分布

(二)能力目标

1、运用大气活动中心南北移动原理，分析南北纬30º—40º大陆东西两岸气候的不同

2、分析亚洲冬、夏季风示意图，说明季风环流在亚洲的分布

3、学会分析东亚与南亚季风环流的成因和特点

(三)情感态度与价值观

1、通过对本节内容的学习，了解身边气候的变化。应用知识分析气候的多样性、复杂性，从而培养学生利用知识为生产生活服务的思想

2、通过学习，认识祖国、家乡的一些气象知识;理解地理事物的内在联系，进行唯物辩证法的教育

(四)过程与方法

依据建构主义理论，把研究性学习的方法引入课堂。充分利用教材资源，重新整合教材，创设情景，发现问题——探究式的解决问题——拓展问题。

三、组织课堂教学

(一)导入——发现问题

1、从身边的感受导入：夏季游泳时感觉水体比较凉爽，而冬季在水里则感觉比大陆温暖。为什么?

2、从已学过的地理知识导入：

① 气压带风带北移时，副热带高气压带在海陆轮廓图上如何分不?气压带风带南移时，副极地低压带南移到什么地区?

② 我国广大地区为什么夏季风来自海洋，冬季风则来自西北内陆?

(二)新课——探究式解决问题

1、解决寻找本节的核心问题——是什么

核心问题：大气活动中心分布和季风环流(确定核心问题的方法：学生速读——发表个人意见——师生互动达成基本共识)

教学过程：从不同季节和地区看大气活动中心分布及东亚、南亚大气运动状况。

教学方法：播放<1月、7月海平面等压线分布图>指导学生看书、读图，提出问题切入角度，充分调动学生积极性。

问题一：　　北半球1月和7月欧亚大陆及北太平洋大气活动中心如何分布? (在学生看书归纳的基础上指导学生进行比较分析)

从亚洲及北太平洋看：

一月 七月

亚洲大陆 亚洲高压(西伯利亚、蒙古高压) 亚洲低压(印度低压)

北太平洋 阿留申低压 夏威夷高压

从南半球看：气压基本呈带状分布

问题二：季风是什么?全球季风最典型地区在哪?

教学方法：切入问题，指导学生看书。反之亦可，发挥学生自主性。

问题三：东亚、南亚不同季节风向如何变化?各有什么特点?

教学方法：引导学生阅读分析教材《亚洲冬、夏季风示意图》，探究后发表各自的看法。然后师生达成共识。

这篇叫做高一地理课文气压带和风带对气候的影响课件的文章希望大家认真阅读，为自己的地理学习做好充分的准备。